Les formalités d’inscription sont terminées, le grand jour de la première rentrée scolaire approche. Votre tout-petit va franchir les portes de l’école maternelle et découvrir un environnement encore inconnu. Une fois les au revoir prononcés et la porte de la classe refermée, une question occupe naturellement vos pensées : comment va se dérouler concrètement cette première journée ? Que va vivre votre enfant pendant ces longues heures loin de vous ?
Ayant eu la chance d’assister à plusieurs demi-journées dans les classes de mes enfants et d’échanger longuement avec les équipes pédagogiques, je vous dévoile les coulisses d’une journée type en petite section de maternelle. Ce récit détaillé vous aidera à mieux visualiser l’univers dans lequel évolue votre enfant et à l’accompagner sereinement dans cette nouvelle aventure.
Organisation générale de la journée à l’école maternelle
Le rythme quotidien en petite section suit une structure soigneusement élaborée pour respecter les besoins physiologiques et cognitifs des jeunes enfants. Chaque moment de la journée répond à des objectifs pédagogiques précis tout en ménageant des temps de repos indispensables à cet âge.
La répartition temporelle alterne activités structurées et moments plus libres, apprentissages formels et jeux spontanés, temps collectifs et travaux en petits groupes. Cette diversité maintient l’attention des enfants et favorise différents types d’apprentissages tout au long de la journée.
Il convient de préciser que le programme détaillé peut varier selon les établissements, les équipes pédagogiques et les projets d’école. Certaines écoles privilégient davantage les activités artistiques, d’autres mettent l’accent sur la manipulation et les expériences sensorielles. Néanmoins, les grandes lignes restent similaires et répondent aux programmes officiels de l’Éducation nationale.
L’accueil périscolaire du matin
Avant le début officiel de la classe, généralement fixé entre 8h20 et 8h30 selon les établissements, un service de garderie matinale accueille les enfants dont les parents ont des contraintes professionnelles précoces. Cette structure périscolaire, souvent gérée par la municipalité, fonctionne dès 7h ou 7h30 dans la plupart des communes.
Ce dispositif s’avère particulièrement précieux pour les familles confrontées à des horaires de travail décalés, à des trajets domicile-travail longs, ou devant gérer plusieurs enfants scolarisés dans différents établissements. Les animateurs proposent des activités calmes : jeux de société, dessins, lecture, construction, permettant un réveil en douceur avant l’entrée en classe.
Attention toutefois : certaines écoles ne garantissent pas ce service pour les tout-petits lors du premier jour de rentrée. Les équipes préfèrent parfois que les nouveaux élèves de petite section arrivent directement pour le début de classe, accompagnés de leurs parents. Renseignez-vous auprès de votre mairie ou de la direction pour connaître les modalités précises.
Le début de matinée : arrivée et rituels d’accueil
L’entrée en classe et l’accueil personnalisé (8h20 – 9h00)
Les portes de l’école s’ouvrent et les familles convergent vers les classes. Dans le hall ou le couloir, vous repérez rapidement le tableau d’affichage indiquant la répartition des élèves. Le prénom de votre enfant figure aux côtés de ceux de ses futurs camarades.
Durant la première semaine, et particulièrement le jour de la rentrée, les parents sont généralement autorisés à entrer directement dans la classe pour accompagner leur enfant. Cette transition douce permet à l’enfant de découvrir son nouvel environnement en présence rassurante d’un parent, et aux adultes d’échanger quelques mots avec l’enseignante et l’ATSEM (Agent Territorial Spécialisé des Écoles Maternelles).
Dès l’entrée, on demande souvent aux élèves d’enfiler des chaussons apportés dans leur cartable. Cette habitude vise un double objectif : confort des enfants qui passeront beaucoup de temps assis au sol, et limitation de la propagation des microbes extérieurs dans la classe.
Pour favoriser l’appropriation de cet espace nouveau, l’enseignante propose fréquemment une première mission valorisante : retrouver son étiquette-prénom parmi d’autres et l’accrocher sur un tableau de présence, coller son prénom sur un badge temporaire, ou repérer son symbole (animal, couleur, objet) sur son casier personnel. Ces rituels aident l’enfant à se sentir attendu et à développer la reconnaissance de son prénom.
Matériel essentiel à préparer la veille
Pour que cette première journée se déroule sereinement, assurez-vous que votre enfant dispose de tout le nécessaire : cartable adapté à sa taille contenant les chaussons, sac de change avec vêtements de rechange complets, sac à goûter si l’école le permet, doudou et tétine si besoin, coussin de sieste personnalisé avec une housse aux dimensions réglementaires.
Le regroupement matinal et les rituels collectifs (9h00 – 9h15)
Une fois les derniers parents partis et les larmes éventuelles consolées, l’enseignante rassemble les enfants sur le tapis de regroupement, généralement situé dans un coin de la classe aménagé avec des bancs ou des coussins. Ce moment collectif structure le début de journée et crée un sentiment d’appartenance au groupe-classe.
L’enseignante anime ce temps par diverses activités ritualisées : comptage des présents et des absents en manipulant des étiquettes-prénoms, observation du calendrier pour identifier le jour de la semaine et la date, discussion sur la météo du jour, chant d’une comptine ou d’une chanson connue. Ces rituels répétitifs sécurisent les enfants en leur offrant des repères temporels et en créant une atmosphère chaleureuse.
Ce moment favorise également l’expression orale : l’enseignante invite les élèves à partager leurs ressentis, à raconter un événement du week-end, ou simplement à dire bonjour à leurs camarades. Ces échanges développent les compétences langagières et renforcent la cohésion du groupe.
Les activités pédagogiques de la matinée
Premier temps d’apprentissage en ateliers (9h15 – 10h00)
Après le regroupement, les enfants sont répartis en petits groupes de 5 à 8 élèves pour participer à différents ateliers simultanés. Cette organisation permet un encadrement individualisé et une adaptation aux rythmes d’apprentissage variés.
L’enseignante prend en charge un atelier dirigé nécessitant sa présence et son guidage, tandis que l’ATSEM supervise un second atelier. Les autres groupes travaillent en autonomie sur des activités déjà présentées : puzzles adaptés à leur niveau, jeux de construction (Duplo, Kapla), activités sensorielles (transvasements, manipulation de sable ou de riz), enfilage de perles, jeux d’encastrement.
Ces ateliers visent le développement de multiples compétences : motricité fine en manipulant de petits objets, coordination œil-main, concentration et persévérance, logique et résolution de problèmes simples, socialisation par le partage du matériel.
La durée d’attention des jeunes enfants étant limitée, les ateliers restent courts et ludiques. L’objectif n’est jamais la performance mais l’exploration et la progression individuelle de chaque élève.
La récréation du matin (10h00 – 10h30)
Enfin le moment tant attendu ! Les enfants enfilent leurs manteaux et se dirigent vers la cour de récréation spécialement aménagée pour les maternelles. Cet espace sécurisé propose généralement des structures de jeux (toboggans, maisonnettes), des vélos ou trottinettes, des tracés au sol pour jouer, parfois un bac à sable.
Ce temps de récréation remplit plusieurs fonctions essentielles : défoulement physique après le temps de concentration en classe, développement de la motricité globale (courir, grimper, sauter, pédaler), apprentissage des interactions sociales spontanées, découverte des jeux collectifs et des règles qui les régissent.
Les enseignants et ATSEM assurent une surveillance active tout en laissant les enfants expérimenter librement. Ils interviennent pour résoudre les petits conflits, consoler les chagrins, encourager les plus timides à rejoindre un groupe de jeu.
Par temps pluvieux, la récréation peut être remplacée par un temps de jeux libres dans la salle de motricité ou dans la classe avec du matériel spécifique (gros modules en mousse, véhicules porteurs, cerceaux).
Deuxième temps d’apprentissage structuré (10h30 – 11h15)
De retour en classe après ce moment d’extériorisation, les enfants retrouvent un cadre plus formel d’apprentissage. Cette séquence propose des activités pédagogiques ciblées répondant aux objectifs des programmes officiels.
Selon les jours et les projets en cours, ces activités peuvent inclure : découverte de l’écrit avec reconnaissance de lettres ou du prénom, exercices de graphisme (lignes, ronds, ponts), activités mathématiques de manipulation (trier, classer, compter), jeux éducatifs sur tablette numérique, ateliers de langage autour d’albums jeunesse, reconnaissance des formes et des couleurs, activités scientifiques d’observation.
L’enseignante alterne travail collectif au tableau et activités individuelles sur table. Elle circule entre les élèves pour accompagner personnellement chacun, encourager les efforts, corriger les gestes, valoriser les réussites.
Préparation au déjeuner (11h15 – 11h30)
La matinée s’achève par un temps calme permettant une transition douce vers le repas. Les enfants rangent leurs affaires, leurs travaux sont rassemblés et parfois exposés au mur ou glissés dans les casiers pour être rapportés à la maison.
Passage obligatoire aux toilettes et lavage des mains sont organisés par petits groupes sous la supervision de l’ATSEM. Ces routines d’hygiène font partie des apprentissages de l’autonomie que développe l’école maternelle.
La pause méridienne et le temps de cantine
Le repas à la cantine scolaire (11h30 – 12h30)
Pour les enfants inscrits à la restauration scolaire, le déjeuner se déroule dans le réfectoire avec les autres élèves de maternelle. Les petites sections mangent généralement en premier service pour bénéficier d’un environnement plus calme avant l’arrivée des plus grands.
Les enfants sont installés par tables de 6 à 8, encadrés par des animateurs municipaux ou des ATSEM. Le personnel veille à créer une ambiance conviviale tout en maintenant un niveau sonore acceptable. Les repas sont servis à l’assiette ou en self adapté selon les communes.
Ce moment remplit plusieurs objectifs éducatifs : apprentissage de l’autonomie alimentaire (tenir ses couverts, manger seul, se servir à boire), découverte de la diversité alimentaire et éducation au goût, socialisation autour du repas partagé, adoption de bonnes manières à table (ne pas parler la bouche pleine, demander poliment, attendre son tour).
Les adultes encouragent les enfants à goûter de tout sans jamais forcer. Ils adaptent les quantités aux appétits et aident les plus jeunes qui peinent encore avec leurs couverts. Les repas sont équilibrés et respectent les régimes spécifiques (allergies, convictions religieuses).
L’alternative du retour à la maison
Certaines familles préfèrent que leur enfant déjeune à domicile, notamment durant les premières semaines d’adaptation. Ce choix permet une coupure rassurante dans la journée et un moment privilégié avec les parents.
L’enfant sort de l’école vers 11h30 et y retourne pour 13h30 ou 14h selon les horaires de l’après-midi. Cette organisation nécessite une disponibilité parentale mais offre un rythme plus doux pour les enfants ayant besoin de tranquillité à midi.
L’après-midi : sieste et activités créatives
Le temps de sieste ou de repos (12h30 – 14h00)
L’après-midi débute par le moment le plus attendu des petits : la sieste réparatrice. Les enfants de petite section, âgés de 2 à 4 ans, ont un besoin physiologique impérieux de sommeil en milieu de journée. Cette sieste n’est pas une option mais une nécessité pour leur développement et leur bien-être.
Les élèves se rendent au dortoir, salle spécialement aménagée avec des lits individuels alignés. Chaque enfant retrouve son lit identifié par son prénom et son coussin personnel apporté de la maison. Les doudous et tétines sont autorisés pour faciliter l’endormissement dans ce lieu encore peu familier.
L’ATSEM ou l’enseignante crée une atmosphère apaisante : lumière tamisée, volets fermés ou mi-clos, musique douce diffusée à bas volume, parfois lecture d’une histoire calme. Elle circule entre les lits pour border les enfants, rassurer les inquiets, caresser un dos, chuchoter des mots réconfortants.
Tous les enfants ne dorment pas nécessairement, mais tous doivent respecter le temps de repos obligatoire. Les plus résistants à la sieste peuvent feuilleter un livre silencieusement sur leur lit. Le réveil s’effectue progressivement, en douceur, lorsque chaque enfant émerge naturellement.
Les ateliers créatifs et artistiques (14h00 – 15h00)
Après la sieste, les enfants reposés retrouvent la classe pour des activités artistiques stimulant leur créativité et leur expression personnelle. Ces ateliers moins formels que ceux du matin laissent davantage de place à l’imagination.
Le panel d’activités proposées est vaste : peinture libre ou guidée avec différents outils (pinceaux, éponges, doigts), dessin aux crayons de couleur, feutres ou pastels, modelage de pâte à modeler ou d’argile, collages de papiers déchirés, gommettes ou matériaux variés, création de compositions avec éléments naturels, jeux de construction libres développant la créativité spatiale.
Ces ateliers développent la motricité fine (préhension des outils, précision des gestes), la coordination œil-main, le sens artistique et l’estime de soi par la valorisation des créations. L’enfant apprend à exprimer ses émotions et ses idées par d’autres moyens que le langage verbal.
Les productions sont soigneusement conservées, datées et exposées dans la classe ou les couloirs de l’école. Elles constituent une trace concrète des apprentissages et des progrès qui pourra être partagée avec la famille.
Le temps d’échanges et de socialisation (15h00 – 15h30)
Cette plage horaire privilégie les interactions libres entre enfants sous la supervision bienveillante des adultes. Les élèves peuvent discuter avec leurs camarades, partager leurs expériences, raconter des anecdotes de leur vie familiale.
L’enseignante profite parfois de ce moment pour proposer des jeux de langage collectifs : jeux de devinettes, « Jacques a dit », comptines avec gestes, reconnaissance d’objets ou d’images. Ces activités ludiques enrichissent le vocabulaire et développent l’expression orale dans un contexte détendu et plaisant.
Ce temps favorise la création de liens affectifs entre élèves. Les amitiés naissantes se renforcent, les plus timides osent progressivement s’exprimer, le groupe-classe se soude. Ces compétences sociales constituent un apprentissage aussi fondamental que les compétences académiques.
Les jeux libres en fin de journée (15h30 – 16h00)
La dernière demi-heure de classe offre un temps de jeu libre permettant aux enfants de choisir leur activité selon leurs envies du moment. Le matériel de la classe est mis à disposition : coin dînette et poupées, garage et petites voitures, déguisements, jeux de société simples, livres dans le coin bibliothèque.
Selon la météo, ce temps peut se dérouler dans la cour de récréation où les enfants profitent une dernière fois des structures de jeux extérieurs. Cette liberté de choix développe l’autonomie décisionnelle et permet à l’enfant de réguler lui-même son niveau d’activité.
L’enseignante observe ces jeux spontanés qui révèlent beaucoup sur le développement de chaque enfant : capacité à jouer seul ou en groupe, imagination déployée, respect des règles sociales, gestion des frustrations et des conflits.
La sortie de classe et les retrouvailles
L’heure de la sortie (16h00 – 16h30)
Les dernières minutes avant la sortie sont consacrées au rangement collectif de la classe. Les enfants apprennent à remettre les jeux à leur place, à refermer les boîtes de jeux, à replacer les chaises sous les tables. Ces tâches développent le sens des responsabilités et le respect du matériel collectif.
Un dernier passage aux toilettes est organisé avant l’habillage. Les petits enfilent leurs manteaux, chaussures, bonnets et écharpes selon la saison. L’ATSEM aide les moins habiles qui peinent encore avec les fermetures éclair et les boutons.
L’enseignante ouvre la porte et appelle chaque enfant lorsqu’elle identifie son parent ou la personne autorisée à venir le chercher. Elle échange quelques mots rapides sur le déroulement de la journée, signale d’éventuels petits incidents, valorise les réussites de l’enfant.
Les retrouvailles génèrent souvent un mélange d’émotions chez l’enfant : soulagement de retrouver son parent après cette longue séparation, mais aussi paradoxalement petites crises de larmes ou caprices libérant la tension accumulée durant la journée où il a dû se « tenir ».
Proposer un goûter réconfortant s’avère généralement bienvenu après cette journée riche en découvertes et en sollicitations. Attention toutefois : l’appétit de votre enfant pourrait diminuer au fil de l’année scolaire avec les multiples goûters d’anniversaire partagés en classe !
L’accueil périscolaire du soir
Pour les familles dont les horaires professionnels ne permettent pas une récupération à 16h ou 16h30, les communes proposent un service de garderie du soir. Cette structure périscolaire fonctionne généralement jusqu’à 18h ou 18h30.
Les animateurs proposent des activités calmes adaptées à la fatigue de fin de journée : jeux de société, dessin libre, lecture d’histoires, jeux de construction. Un goûter est souvent servi vers 16h30. L’ambiance se veut détendue et reposante après l’intensité de la journée scolaire.
Pour la toute première semaine d’école, il est fortement recommandé de ne pas inscrire votre enfant à cette garderie du soir. À cet âge, l’intégration des apprentissages et l’adaptation au nouveau cadre consomment énormément d’énergie. Prolonger la journée risque de générer fatigue excessive, irritabilité et pleurs.
Privilégiez si possible un retour à la maison dès la sortie de classe durant au moins les deux premières semaines, le temps que votre enfant prenne ses marques et s’habitue progressivement à ce nouveau rythme soutenu.
L’aménagement possible du temps scolaire
La scolarisation uniquement le matin
Certains parents optent pour une scolarisation partielle de leur enfant de petite section, limitée aux matinées. Cette organisation concerne particulièrement les plus jeunes de la classe (nés en fin d’année civile) pour qui l’adaptation au cadre scolaire représente un changement considérable.
Les enfants non encore totalement propres peuvent également bénéficier de cet aménagement le temps d’acquérir cette compétence. L’école maternelle reste un lieu d’apprentissage et non de garde ; si l’acquisition de la propreté pose encore question, cette scolarisation progressive facilite la transition.
Cadre légal de l’aménagement
Depuis 2019, l’instruction est obligatoire dès l’âge de 3 ans. Toutefois, le décret 2019-826 prévoit explicitement que « l’obligation d’assiduité peut être aménagée en petite section d’école maternelle à la demande des personnes responsables de l’enfant. Ces aménagements ne peuvent porter que sur les heures de classe prévues l’après-midi. »
Cette disposition légale permet donc officiellement une fréquentation limitée aux matinées sans que l’enfant soit considéré comme absentéiste.
Conditions d’obtention de l’aménagement
La mise en place de cette organisation nécessite toutefois l’accord de deux instances : l’avis favorable du directeur ou de la directrice de l’école après consultation de l’équipe éducative, et la validation de l’inspecteur de l’Éducation nationale de la circonscription.
La demande s’effectue par courrier adressé à la direction de l’établissement, expliquant les raisons motivant cette requête. L’équipe pédagogique évalue si cet aménagement sert réellement l’intérêt de l’enfant ou risque au contraire de compromettre sa socialisation et ses apprentissages.
Cette possibilité d’aménagement reste généralement temporaire et fait l’objet d’une réévaluation régulière. L’objectif final demeure une scolarisation complète permettant à l’enfant de bénéficier pleinement des enseignements et de la vie collective.
Questions fréquentes sur la journée en petite section
Que se passe-t-il si mon enfant pleure toute la journée ?
Les pleurs lors de la séparation sont fréquents et normaux en début d’année. L’équipe pédagogique possède l’expérience et les outils pour consoler et rassurer votre enfant. Dans l’immense majorité des cas, les larmes cessent quelques minutes après le départ des parents. L’enseignante ou l’ATSEM prend le temps de câliner, distraire, intégrer progressivement l’enfant chagriné aux activités. Si les pleurs persistaient de manière excessive, l’école vous contacterait dans la journée.
Mon enfant doit-il être propre pour entrer en petite section ?
La propreté diurne constitue idéalement un prérequis à l’entrée en maternelle. Toutefois, les accidents restent fréquents en petite section et l’équipe les gère avec bienveillance. Prévoyez toujours un sac de change complet à laisser dans le casier de votre enfant. Si la propreté n’est pas acquise, discutez-en franchement avec la directrice qui pourra proposer un aménagement du temps scolaire ou des solutions adaptées.
Puis-je récupérer mon enfant à midi même s’il est inscrit à la cantine ?
Les inscriptions à la cantine engagent généralement pour une période définie (semaine, mois, trimestre). Des désinscriptions ponctuelles sont souvent possibles mais nécessitent un délai de prévenance (généralement 48h). Consultez le règlement de la restauration scolaire de votre commune pour connaître les modalités précises. En cas d’urgence (maladie, rendez-vous médical), l’école autorisera bien sûr la récupération de votre enfant.
Combien de temps dure la période d’adaptation ?
La durée d’adaptation varie considérablement selon les enfants. Certains s’intègrent immédiatement avec enthousiasme, d’autres nécessitent plusieurs semaines voire mois pour trouver leurs repères. En moyenne, comptez 2 à 4 semaines avant que le rythme ne soit véritablement acquis. Restez patient, valorisez les petits progrès quotidiens, maintenez une communication ouverte avec l’enseignante qui vous informera de l’évolution de votre enfant.
Que faire si mon enfant refuse de dormir à la sieste ?
La sieste reste obligatoire en petite section, tous les enfants doivent participer au temps de repos même s’ils ne dorment pas. Les enseignants n’obligent jamais un enfant à dormir mais exigent qu’il reste calme sur son lit. Les résistants à la sieste peuvent feuilleter un livre silencieusement. Si votre enfant dort encore beaucoup à la maison, essayez de décaler progressivement son rythme pour qu’il soit plus fatigué à l’heure de la sieste scolaire.
Mon enfant peut-il apporter des jouets de la maison ?
Les règles varient selon les établissements. Beaucoup d’écoles interdisent les jouets personnels pour éviter pertes, conflits et jalousies. Le doudou et la tétine sont généralement tolérés, voire encouragés pour les moments de repos. Certaines écoles organisent des journées spéciales où chaque enfant peut présenter un jouet favori. Consultez le règlement intérieur de l’école ou interrogez l’enseignante lors de la réunion de rentrée.
L’enseignante communique-t-elle quotidiennement sur la journée ?
Le temps de sortie étant très court et concernant toute une classe, l’enseignante ne peut pas détailler la journée de chaque enfant quotidiennement. Elle transmet les informations essentielles : incident notable, belle réussite, événement particulier. Pour des échanges plus approfondis, n’hésitez pas à solliciter un rendez-vous individuel. Un cahier de liaison circule souvent entre l’école et la maison pour les communications écrites.
Que contient généralement le cartable en petite section ?
Le cartable de petite section reste léger. Il contient : les chaussons, le doudou et la tétine si besoin, éventuellement un goûter si l’école l’autorise, le cahier de liaison. Les travaux réalisés en classe sont régulièrement glissés dans le cartable pour être partagés en famille. Certaines écoles ajoutent un livre de bibliothèque emprunté chaque semaine. Évitez de surcharger le cartable d’objets inutiles.
Comment se déroulent les activités physiques et sportives ?
La motricité occupe une place centrale en petite section. Des séances structurées en salle de motricité sont organisées plusieurs fois par semaine : parcours de modules, jeux d’équilibre, sauts, lancers, rondes et jeux dansés. Ces activités développent la coordination, l’équilibre, la latéralisation. Les récréations quotidiennes offrent également des occasions de développer la motricité globale par le jeu libre.
Que se passe-t-il si mon enfant est malade pendant la journée ?
En cas de fièvre, vomissements ou symptômes inquiétants, l’école vous contacte immédiatement pour que vous veniez récupérer votre enfant. En maternelle, aucun médicament ne peut être administré sans protocole médical spécifique (PAI). Gardez votre téléphone accessible durant les horaires scolaires et assurez-vous que les coordonnées des personnes à contacter en urgence sont à jour auprès de l’école.
Conseils pour préparer sereinement cette première journée
Préparer psychologiquement votre enfant
Dans les semaines précédant la rentrée, parlez positivement de l’école : racontez vos propres souvenirs heureux, lisez des livres sur le thème de l’école maternelle, jouez à « la maîtresse et les élèves ». Visitez l’école lors de la porte ouverte si elle en organise une, permettant à votre enfant de se familiariser avec les lieux.
Instaurer progressivement le rythme scolaire
Quelques semaines avant la rentrée, ajustez progressivement les horaires de coucher et de lever pour que votre enfant soit reposé le jour J. Le sommeil nocturne joue un rôle crucial dans les capacités d’apprentissage et d’adaptation. Un enfant fatigué sera plus irritable et aura plus de difficultés à gérer ses émotions.
Rester serein et confiant
Votre enfant perçoit votre stress. Si vous abordez cette première journée avec angoisse et anxiété, il intégrera que l’école représente un danger. Affichez au contraire confiance et enthousiasme, même si intérieurement vous ressentez de l’appréhension. Votre sérénité le rassurera et facilitera la séparation.
Établir un rituel de séparation court
Le matin de la rentrée, inventez un rituel d’au revoir simple et rapide : un bisou, un câlin, une phrase rassurante (« Je reviens te chercher après la sieste »), puis partez sans vous retourner. Les séparations qui s’éternisent amplifient l’angoisse de l’enfant. Même si cela vous déchire, partez d’un pas assuré en confiant votre trésor à l’équipe compétente.
Valérie est éducatrice de jeunes enfants et maman de deux enfants. Passionnée par les pédagogies alternatives et le développement de l’enfant, elle partage sur L’Atelier du Bon Point ses découvertes, ses lectures et son expérience du terrain. Son crédo : accompagner chaque enfant dans sa singularité avec patience et créativité.
